完善高校科技創(chuàng)新機(jī)制，提高成果轉(zhuǎn)化效能，是黨的二十屆三中全會作出的重大部署。近期召開的全國教育大會提出，讓更多科技成果盡快轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力。

中國人民大學(xué)國家發(fā)展與戰(zhàn)略研究院研究員程絮森在接受記者采訪時(shí)表示，高等教育革新是培養(yǎng)拔尖人才的必然要求，對于完成高質(zhì)量教育體系建設(shè)的時(shí)代任務(wù)具有重要意義。當(dāng)前亟須優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，培育適應(yīng)新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的創(chuàng)新型人才，推動高質(zhì)量發(fā)展與中國式現(xiàn)代化。

“新質(zhì)生產(chǎn)力作為面向未來、高水平、具有創(chuàng)新性、引領(lǐng)性、突破性的現(xiàn)代化生產(chǎn)力，其核心在于科技創(chuàng)新與高素質(zhì)人才的有機(jī)結(jié)合。”程絮森認(rèn)為，拔尖創(chuàng)新人才作為新質(zhì)生產(chǎn)力的核心推動力量，其培養(yǎng)對于新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展具有重要意義：

一是驅(qū)動科技創(chuàng)新。拔尖創(chuàng)新人才具備深厚專業(yè)素養(yǎng)、探索精神，通過關(guān)鍵核心技術(shù)領(lǐng)域的刻苦攻堅(jiān)，為新質(zhì)生產(chǎn)力提供技術(shù)支撐；

二是引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)升級，拔尖創(chuàng)新人才是新技術(shù)、新產(chǎn)品研發(fā)的中堅(jiān)力量，有能力把握科技趨勢，推動產(chǎn)業(yè)走向高端化、智能化、綠色化；

三是聚集創(chuàng)新資源。拔尖創(chuàng)新人才是地區(qū)吸引投資、技術(shù)與人才資源的重要因素，特定區(qū)域的資源聚集將加速新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)孵化，形成完整產(chǎn)業(yè)鏈與創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)，形成新型生產(chǎn)要素與高效組織方式。

程絮森表示，拔尖創(chuàng)新人才是指在新質(zhì)生產(chǎn)力時(shí)代背景下，具備高度創(chuàng)新能力、復(fù)合知識結(jié)構(gòu)、國際視野和社會責(zé)任感的優(yōu)秀人才。具體而言，拔尖創(chuàng)新人才具備以下特質(zhì)：一是顛覆性創(chuàng)新能力。二是跨領(lǐng)域交叉能力。三是人文科技倫理素養(yǎng)。四是前瞻性戰(zhàn)略眼光。

在程絮森看來，具體到高等教育領(lǐng)域，應(yīng)發(fā)揮教育、科技、人才“三位一體”優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)三者有效貫通、做到“四個(gè)融合”發(fā)展。

一是跨學(xué)科知識融合學(xué)習(xí)。打破傳統(tǒng)學(xué)科間剛性邊界，形成開放式培養(yǎng)方案與學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)，激發(fā)跨領(lǐng)域思維與創(chuàng)新能力，兼顧人文素養(yǎng)與科技倫理素養(yǎng)教育，組建跨學(xué)科交叉聯(lián)創(chuàng)共同體，探索教育領(lǐng)域“人工智能+”行動，將人工智能滲透至垂直學(xué)科領(lǐng)域。

二是項(xiàng)目與課堂融合教學(xué)。以培養(yǎng)方案與教學(xué)課程體系為載體，構(gòu)建以教師課堂講授甚至線上教材教程學(xué)習(xí)為根基、以復(fù)雜項(xiàng)目工程實(shí)踐為導(dǎo)向的“雙軌制”教學(xué)體系，創(chuàng)新考核評價(jià)體系，以解決問題、解決好問題、解決新問題作為拔尖創(chuàng)新人才標(biāo)準(zhǔn)。

三是產(chǎn)學(xué)沿用融合培養(yǎng)。緊密連接高校、政府、產(chǎn)業(yè)、社會四方需要，推動課堂教學(xué)內(nèi)容、技能培養(yǎng)體系的更新迭代，設(shè)置校內(nèi)外雙導(dǎo)師機(jī)制，探索“訂單式”“微證書式”等合作模式，發(fā)揮用人單位、投資機(jī)構(gòu)、政府機(jī)關(guān)在高校教學(xué)中的指導(dǎo)性作用。

四是大中小學(xué)融合發(fā)展。貫通從基礎(chǔ)教育到高等教育的有序銜接，發(fā)揮人工智能技術(shù)優(yōu)勢，搭建一流教學(xué)資源平臺，依據(jù)基礎(chǔ)教育學(xué)習(xí)情況，生成專業(yè)性、針對性的個(gè)性化課程。在基礎(chǔ)教育階段后期，設(shè)置大學(xué)專業(yè)引航導(dǎo)師，在人才培養(yǎng)定位、培養(yǎng)模式、培養(yǎng)環(huán)境等方面構(gòu)建長效貫通機(jī)制。

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