數(shù)字經(jīng)濟(jì)的場(chǎng)景性、實(shí)踐性、綜合性等特征突出，數(shù)字經(jīng)濟(jì)做強(qiáng)做優(yōu)需要產(chǎn)教深化融合。2022年1月國(guó)務(wù)院印發(fā)的《“十四五”數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃》明確了產(chǎn)教融合對(duì)數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展的支持作用，提出“支持高校、龍頭企業(yè)、行業(yè)協(xié)會(huì)等加強(qiáng)協(xié)同，建設(shè)綜合測(cè)試驗(yàn)證環(huán)境，加強(qiáng)產(chǎn)業(yè)共性解決方案供給”，同時(shí)提出“加強(qiáng)職業(yè)院校（含技工院校）數(shù)字技術(shù)技能類(lèi)人才培養(yǎng)，深化數(shù)字經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域新工科、新文科建設(shè)，支持企業(yè)與院校共建一批現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院、聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)基地等，發(fā)展訂單制、現(xiàn)代學(xué)徒制等多元化人才培養(yǎng)模式”。在此背景下，深化教育改革，推進(jìn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展，以系統(tǒng)思維深化產(chǎn)教融合，促進(jìn)人才鏈、創(chuàng)新鏈與產(chǎn)業(yè)鏈有機(jī)深度融合，對(duì)于做大做強(qiáng)做優(yōu)數(shù)字經(jīng)濟(jì)、培育經(jīng)濟(jì)發(fā)展新動(dòng)能具有重要意義。

促進(jìn)數(shù)字經(jīng)濟(jì)“三鏈”融合的有效途徑

產(chǎn)教融合能夠打破教育與產(chǎn)業(yè)之間的藩籬，有效集聚各方創(chuàng)新要素，增強(qiáng)人才鏈、創(chuàng)新鏈、產(chǎn)業(yè)鏈之間的聯(lián)系與協(xié)調(diào)，提高企業(yè)人才需求與高校人才供給的匹配度。在全球數(shù)字經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展并且和實(shí)體經(jīng)濟(jì)深度融合的時(shí)代背景下，需進(jìn)一步推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研的深度融合，加強(qiáng)對(duì)數(shù)字化產(chǎn)業(yè)的支持作用。

在數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代，產(chǎn)教融合的參與主體愈加多元化、復(fù)雜化，高校與企業(yè)、政府、科研機(jī)構(gòu)以及其他社會(huì)組織協(xié)同創(chuàng)新，形成開(kāi)放的復(fù)雜生態(tài)系統(tǒng)。合作主體從松散的合作形式向開(kāi)放合作發(fā)展，最終形成有機(jī)融合的共同體，并通過(guò)體制機(jī)制創(chuàng)新，提升系統(tǒng)的協(xié)調(diào)性和有序度。而互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)以及人工智能等技術(shù)加速創(chuàng)新，促進(jìn)了知識(shí)和信息互聯(lián)互通，促使各主體之間協(xié)同發(fā)展，共贏共生，使得產(chǎn)教融合具有更加顯著的連接性、系統(tǒng)性等。因此，數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代需要堅(jiān)持系統(tǒng)思維深化產(chǎn)教融合，完善頂層設(shè)計(jì)，加強(qiáng)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，促進(jìn)創(chuàng)新鏈、產(chǎn)業(yè)鏈和教育鏈有機(jī)深度融合。

既要著眼于整體又要重視局部

深化產(chǎn)教融合既要著眼于系統(tǒng)整體，又要重視系統(tǒng)組成部分，并把整體和部分辯證統(tǒng)一起來(lái)，厘清產(chǎn)教融合這一復(fù)雜系統(tǒng)中的決策主體和實(shí)踐主體，建立校企長(zhǎng)效合作機(jī)制。

第一，產(chǎn)教融合是一項(xiàng)綜合性、系統(tǒng)性工程，可以采用總設(shè)計(jì)和總指揮兩條指揮線(xiàn)的社會(huì)系統(tǒng)工程管理體系。首先要設(shè)立負(fù)責(zé)產(chǎn)教融合設(shè)計(jì)的實(shí)體機(jī)構(gòu)，研究產(chǎn)教融合的總體目標(biāo)、總體方案和實(shí)施總體方案的方案。總設(shè)計(jì)部由高校、企業(yè)、政府以及行業(yè)專(zhuān)家組成，以科學(xué)研究為基礎(chǔ)，運(yùn)用綜合集成的方法將專(zhuān)家體系、產(chǎn)學(xué)研、數(shù)據(jù)、信息與知識(shí)體系以及計(jì)算機(jī)體系有機(jī)結(jié)合起來(lái)，形成一個(gè)具有綜合優(yōu)勢(shì)、整體優(yōu)勢(shì)、智能和智慧優(yōu)勢(shì)的高度智能化的人機(jī)結(jié)合與融合體系。當(dāng)前，已有部分高校開(kāi)始嘗試聯(lián)合組建實(shí)體化機(jī)構(gòu)，破解長(zhǎng)期掣肘產(chǎn)教融合的關(guān)鍵問(wèn)題，比如組建數(shù)字中心、產(chǎn)業(yè)學(xué)院、技術(shù)研發(fā)中心以及混合所有制職業(yè)院校等，并取得了顯著的成績(jī)。其次，確立產(chǎn)教融合實(shí)施的總指揮，負(fù)責(zé)產(chǎn)教融合的具體實(shí)施。總指揮根據(jù)實(shí)體機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)確定的總體方案組織人力、物力以及財(cái)力等資源推進(jìn)產(chǎn)教融合的具體實(shí)踐。由此形成產(chǎn)教融合系統(tǒng)中的兩條線(xiàn)：一條是設(shè)計(jì)部負(fù)責(zé)的設(shè)計(jì)師指揮線(xiàn)；另一條是總指揮負(fù)責(zé)的總指揮指揮線(xiàn)。這兩條線(xiàn)相互協(xié)調(diào)，共同促進(jìn)產(chǎn)教融合。

第二，完善產(chǎn)教深度融合的合作機(jī)制，以數(shù)字化賦能產(chǎn)教融合，激發(fā)產(chǎn)教融合復(fù)雜系統(tǒng)的整體性。要將產(chǎn)教融合的總體方案和總體實(shí)施方案落實(shí)到各實(shí)踐主體，需要完善合作機(jī)制，增強(qiáng)各實(shí)踐主體的協(xié)調(diào)性。一方面要建立數(shù)字化人才聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制，支持產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)新聯(lián)合體建設(shè)，促進(jìn)不同學(xué)科專(zhuān)業(yè)交叉融合，充分利用龍頭企業(yè)的先進(jìn)技術(shù)和數(shù)字資源優(yōu)勢(shì)，搭建數(shù)字化產(chǎn)教融合創(chuàng)新平臺(tái)，有效發(fā)揮科技進(jìn)步的支撐作用，在產(chǎn)教融合的復(fù)雜生態(tài)系統(tǒng)中建立起系統(tǒng)和有效的產(chǎn)學(xué)互動(dòng)。另一方面要整合產(chǎn)業(yè)中各層次的企業(yè)管理者、創(chuàng)業(yè)者以及政府官員等人才資源，多方共同參與數(shù)字課程的開(kāi)發(fā)、教材的設(shè)計(jì)、實(shí)踐基地的建設(shè)以及人才培養(yǎng)方案的制定，加強(qiáng)教學(xué)資源數(shù)字化、課程及師資數(shù)字化、教學(xué)方式數(shù)字化以及教學(xué)管理數(shù)字化，聯(lián)合培養(yǎng)真正適應(yīng)數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代的具備國(guó)際視野和新思維、具有良好的商業(yè)道德素養(yǎng)、較強(qiáng)的數(shù)據(jù)決策與創(chuàng)新能力的數(shù)字化人才。

第三，將產(chǎn)教融合作為“大思政課”的重要載體，構(gòu)建課程思政、學(xué)術(shù)思政以及實(shí)踐思政等多渠道融合的育人體系。以協(xié)同育人機(jī)制提升人才發(fā)展效益，培養(yǎng)具有社會(huì)責(zé)任感與使命感的高素質(zhì)數(shù)字化人才。產(chǎn)教融合是促進(jìn)思政課與現(xiàn)實(shí)緊密結(jié)合、與實(shí)踐充分互動(dòng)以及與時(shí)代同頻共振的最佳路徑。要在課程與實(shí)踐教學(xué)中挖掘科學(xué)精神和企業(yè)家精神元素，植入思政元素，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，深化學(xué)生對(duì)數(shù)字經(jīng)濟(jì)的認(rèn)識(shí)；鼓勵(lì)學(xué)生參與科研項(xiàng)目和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)興趣，拓寬學(xué)生的國(guó)際視野，提高團(tuán)隊(duì)合作能力；積極開(kāi)辟校企聯(lián)合思政教育第二課堂，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為先導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神、科學(xué)精神、合作精神以及奮斗精神，從而培養(yǎng)具有高度社會(huì)責(zé)任感與使命感的數(shù)字化人才。

（劉潔系北京聯(lián)合大學(xué)商務(wù)學(xué)院教授，寇明婷系北京科技大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院教授）

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